广东中职学校的自动化专业与其他省份的学制在基本框架上是一致的，但可能在学制类型、课程设置、升学路径等方面存在一些区域性差异。以下是具体分析：

1. 学制时长

共同点：全国中职学制以三年制为主（全日制），广东和其他省份均普遍采用这一模式。

差异性：

广东：除了三年制，还设有三二分段制（3年中职+2年高职）和五年一贯制（直接连读高职），部分学校可能与高职院校合作，提供更灵活的升学路径。

其他省份：例如江苏、浙江等经济发达地区可能更早推行五年制高职，而中西部省份可能更侧重三年制中职教育。

2. 课程设置与培养方向

共同点：自动化专业的核心课程（如PLC、电气控制、工业机器人等）全国基本统一，均需符合教育部专业目录要求。

差异性：

广东：可能更侧重珠三角地区产业需求（如智能制造、电子信息），实训资源与企业合作（如华为、格力等本地企业）更紧密。

其他省份：例如山东省可能侧重装备制造业，课程中融入本地产业特色；浙江省可能更强调数字化技术应用。

3. 升学与证书

共同点：均可通过职教高考（对口升学）升入高职或应用型本科，考取职业技能等级证书（如电工证、工业机器人操作证）。

差异性：

广东：通过“3+证书”考试升学，部分高职院校对本地中职生有招生倾斜。

其他省份：如江苏省实施“职教高考”单独命题，四川省可能有更多中高职衔接项目。

4. 政策支持与资源

广东：作为职教改革前沿地区，自动化专业可能获得更多专项资金支持和企业合作机会（如粤港澳大湾区产业对接）。

其他省份：部分省份可能在中职教育投入、实训基地建设方面存在差异。

总结

广东中职自动化专业与其他省份的学制时长和基础框架一致，但在升学路径、课程侧重点、区域产业对接等方面存在差异。如需跨省就读或升学，建议提前了解目标省份的具体政策。如需更精准的信息，可联系当地教育局或学校查询专业人才培养方案。