广东省作为我国经济和教育大省，职业教育发展迅速，数学教育专业在中职教育领域的技能人才需求呈现以下特点和趋势：

一、行业需求现状

职教师资缺口

广东省中职学校数量多（约400所），数学作为公共基础课，教师需求量较大。随着职业教育改革，对具备“双师型”（既能教学又能实践）的数学教师需求迫切。

核心缺口：珠三角地区中职学校需求集中，粤东西北地区因教育资源下沉存在结构性缺口。

课程改革驱动

中职数学课程强调“基础性+应用性”，要求教师不仅掌握数学理论，还需熟悉专业群需求（如机械、商贸、信息技术等），能将数学知识与专业技能融合。

二、技能人才核心能力要求

学科与教学能力

扎实的数学基础知识（代数、几何、概率统计等）和课程设计能力。

掌握中职数学教材体系，熟悉学业水平考试和职教高考大纲。

运用信息化教学手段（如几何画板、数学建模软件、在线教学平台）。

跨学科融合能力

对接不同专业的数学应用场景，例如：

机械类专业：培养空间几何识图、工程测量计算能力；

电子商务专业：数据分析、统计软件（Excel、SPSS）应用；

计算机类专业：逻辑思维训练与算法基础。

职业素养与实践经验

拥有中职学校实习经历，了解职校生学习特点，具备课堂管理能力。

持有中等职业学校教师资格证，部分学校要求相关职业资格证书（如数学建模指导师）。

三、政策与行业趋势影响

政策支持

《广东省职业教育“十四五”规划》提出“加强公共基础课教师培养”，数学教育专业人才纳入重点支持领域。

“产教融合”背景下，企业参与中职课程设计，数学教师需适应岗位需求调研和校企合作项目。

技术驱动教学转型

人工智能（AI）与大数据技术渗透中职教育，数学教师需具备数字化资源开发能力（如微课、虚拟仿真实训）。

四、就业方向与岗位

主要岗位

中职学校数学教师

中职学校公共基础课教研员

教育培训机构（职教高考数学辅导、技能竞赛培训）

拓展领域

企业培训师（数据分析、逻辑思维类课程）

职业教育教材编写或教辅研发

五、面临的挑战

职业竞争力提升

非师范背景人才需补足教育学、心理学知识；

需持续跟进中职新课标（如数学核心素养培养要求）。

学生差异化教学

中职学生数学基础差异大，教师需掌握分层教学策略和个性化辅导技巧。

六、发展建议

能力提升路径

参与“1+X证书”制度（如数据分析师、数学应用能力认证）；

通过企业实践项目（如产教融合基地）积累行业经验。

深造与职业规划

专升本（如报考华南师范大学、广东技术师范大学的职教师资方向）；

关注职业教育硕士（如学科教学·数学）提升竞争力。

总结

广东省中职数学教育人才需求稳中有增，但对教师的复合能力要求更高。建议学生注重“数学+专业+技术”的融合能力，积极参与校企合作项目，增强职业适应性。政策红利与技术变革将长期利好该领域发展。